Mikä määrittelee opiskelijan suorituksen

On olemassa monia syitä, jotka estävät opiskelijoita hankkimasta tietoa tarvittavaan asteeseen. Lisäksi kaikilla alhaisen akateemisen suorituskyvyn syillä on erilainen alkuperä.

Koulun suoritukseen vaikuttavat monet tekijät. Niistä voidaan erottaa kolme pääryhmää: sosiaalinen, psykologinen ja pedagoginen.

Sosiaaliset syyt epäonnistumiseen

Vahva vaikutus lapseen koulun aikana on hänen sosiaalisessa ympäristössä. Tähän kuuluvat vanhemmat, luokkatoverit, piha-ystävät. Jos perhe ei muodosta tiedon hallinnan arvoa, niin todennäköisesti lapsi ei ole halukas oppimaan. On tärkeää, että vanhemmat osoittavat omalla esimerkillään, että oppiminen on tärkeä ja mielenkiintoinen prosessi. Jos suurin osa perheenjäsenistä opiskeli heikosti ja eivät puhu kovin vietetystä ajasta erityisen imartelevana, lapsi voi etukäteen hyväksyä, että koulutus ei tuo hänelle nautintoa.

Perheen aineelliset ongelmat voivat johtaa epäonnistumiseen. Opiskelija, jolla ei ole perustarvikkeita opiskeluun, ei koskaan pysty täysin oppimaan. Elämäntapa vaikuttaa myös akateemiseen suorituskykyyn. Sosiaaliset perheet, joissa ei ole moraalin normeja, eivät voi luoda suotuisia olosuhteita oppimiseen.

Psykologiset syyt epäonnistumiseen

Opiskelijan henkilökohtaiset piirteet, hänen henkisten prosessiensa ominaispiirteet voivat vaikuttaa akateemiseen suorituskykyyn. Yleensä nuoremmat opiskelijat perustelevat alhaisen arvosanan, viitaten huonoon huomiota ja muistiin. Vanhemmat opiskelijat, päinvastoin, näkevät henkilökohtaisiin ominaisuuksiin liittyvien ongelmien, kuten laiskuuden, passiivisuuden, tahdon puutteen, perustan. Kognitiivisten prosessien kehittämisen puutteet voivat todellakin johtaa opiskelijan huonoihin arvosanoihin. Useimmissa tapauksissa toiminnot, kuten muisti, huomio ja looginen ajattelu, voidaan koulupsykologin avulla kuitenkin viedä vaaditulle tasolle. Tilanne on akuutti opiskelijoiden henkilökohtaisten ominaisuuksien kanssa. Jos lapsella ei ole riittävästi motivaatiota oppimiseen eikä hän osoita aktiivisuutta tiedon hankkimiseen, niin akateeminen suorituskyky on tarkoituksellisesti heikko.