Syyt karkottamiseen: miksi joka viides opiskelija ei valmistu

Tilastojen mukaan 21% venäläisten yliopistojen opiskelijoista "ei pääse" saamaan tutkintotodistusta keskeyttämällä opintonsa. Miksi tämä tapahtuu? HSE: n analyytikot tekivät tutkimuksen, jossa tuodaan esiin tärkeimmät tekijät, jotka voivat aiheuttaa karkottamisen yliopistosta.

Motivaation puute

Ei ole kaukana aina tiedekunnan valinnasta, johon eilinen koululainen tulee, on tietoinen. Monille opiskelijat eivät valmistaudu "unelmatyöhön", vaan vain muutama vuosi "pöytään". Yliopistoon pääsy johtuu usein toiveesta olla "kuten kaikki muut" (tosiasiassa ainakin jotakin korkea-asteen koulutusta pidetään välttämättömyytenä) tai välttää asevelvollisuutta. Lisäksi harjoittelun suunta valitaan usein vanhempien painostuksella.

Kuten tutkimukset ovat osoittaneet, jos opiskelijalla ei ole luottamusta siihen, että hän on valinnut "elämän työn" oikein, hän on yleensä kiinnostunut ei oppimisprosessista, vaan vain tutkintotodistuksen saamisesta. Ja tämä motivaatio ei riitä: tarve viettää paljon aikaa "kiinnostamattomiin" aiheisiin johtaa "tutkimusallergiaan" ja sen jälkeen karkottamiseen. Ja tämä on yksi yleisimmistä syistä, miksi opiskelijat lähtevät yliopistosta.

Päätös erikoisuuden vaihtamisesta

Noin 40% opiskelijoista, jotka päättävät lopettaa opiskelun yliopistossa, selittävät päätöksensä muutoksella ammatillisissa intresseissä. Jotkut heistä siirretään yliopiston puitteissa toiseen tiedekunnalle tai laitokselle, mutta suurin osa jättää oppilaitoksen. Lisäksi kaikki heistä eivät enää halua istua opiskelijapenkillä - jokaisesta viidennestä tästä syystä karkotetuksi tehdään johtopäätös, että he eivät tarvitse korkea-asteen koulutusta tässä elämänvaiheessa.

Tällainen valinta on usein järkyttävää sukulaisille ja ystäville, mutta asiantuntijoiden mukaan tällainen ”kurssin muutos” on luonnollista: yliopistossa opiskeluaika osuu samanaikaisesti varttumiseen, ihmisen persoonallisuuden muokkaamiseen ja ”kokeilu ja virhe” -menetelmä on tässä vaiheessa ikänormi. Lisäksi jotkut psykologit uskovat, että useimmille ihmisille tietoisen uranohjauksen ikä on kahdenkymmenen vuoden virstanpylväs, joten päätös muuttaa koulutuksen suuntaa tässä iässä on ymmärrettävää.

Edistää vähennyksiä tästä syystä ja Venäjän korkeakoulujärjestelmän "jäykkyydestä". Jos esimerkiksi Yhdysvalloissa voit päästä valittuun yliopistoon ja voit päättää tietystä opintojaksosta jo koulutusprosessin aikana, Venäjällä suurin osa hakijoista menee tietylle erikoisuudelle, ja siirtyminen toiseen jopa samassa yliopistossa on vaikeaa.

Omien mahdollisuuksien uudelleenarviointi

Joka neljäs karkottaminen johtuu siitä, että valmistautumissuunnan valinnassa opiskelija yliarvioi kykynsä (tai aliarvioi tässä yliopistossa opiskeluvaikeudet). Hyvin hallittu englannin kielikurssi ei todellakaan takaa sitä, että opiskelija kykenee opiskelemaan vieraita kieliä ammattimaisesti ja "viittä" matematiikassa - että hän selviää kompromitoivan kielen kurssista. Loppujen lopuksi yliopistokurssi on aivan eri tilavuus ja perusteellisesti erilainen monimutkaisuuden ja kuormituksen taso, eikä Venäjän yliopistoissa ole yleensä tapana suorittaa fuksien sopeutumisohjelmia. Lisäksi joissain oppilaitoksissa (esimerkiksi tekniikka) koulutusohjelmat ovat "ylikuormitetut" eivätkä yksinkertaisimpia oppiaineita.

Jos vaikeudet ovat paikallisia ja opiskelijalle tuskin annetaan mitään kurssin osaa, hän yleensä hallitsee sitä itse tai muiden opiskelijoiden tai opettajien avulla. Mutta jos joudut “taistelemaan” kaikkien kurssien materiaalien kanssa, etenkin kun kyse on erikoistuneista aiheista, tämä voi johtaa oppimisen kiinnostuksen menettämiseen tai masennukseen.

Liian paljon harrastuksia

Joka viides jättävä yliopisto myöntää, että yksi karkottamisen syistä oli kyvyttömyys löytää tasapaino opintojen ja harrastuksen välillä. Jollekin tässä kasvamisvaiheessa harrastus osoittautui tärkeämmäksi kuin oppikirjojen takana istuminen, joku antoi heille kyvyttömyyden hallita aikansa asianmukaisesti.

Opiskelun ja työn yhdistäminen

Yliopistossa opiskelu yhdessä työn kanssa on yhtä yleinen syy karkottamiseen (20%). Osa-aikainen työ on maassamme hyvin yleinen ilmiö: tilastojen mukaan yli puolet opiskelijoista työskentelee tilapäisesti tai pysyvästi opintojensa aikana. Lisäksi, jos työvoiman toiminta liittyy koulutuksen profiiliin, jatkuva harjoittelu auttaa paljon hallitsemaan tietoa, ja tämä on todettu toistuvasti.

Työt vievät kuitenkin aikaa, ja usein tämä vahingoittaa kotitehtäviä, kurssiprojektien valmistelua ja niin edelleen. Tällöin akateeminen epäonnistuminen ja ”lähtö” yliopistosta eivät ole niin harvinaisia.

Kyvyttömyys "sopeutua" akateemiseen ympäristöön

Noin 18% karkotetuista ilmoitti, että he eivät voineet "liittyä" opiskelijaryhmään, joka neljäs - että he eivät löytäneet "yhteistä kieltä" opettajien kanssa. Pohjimmiltaan yliopistoelämä on suhteiden "akateemista muotoa", ja niistä, jotka eivät pysty hyväksymään vuorovaikutuksen normeja tässä ympäristössä, tulee ulkopuolisia. Ja kyvyttömyys kompromisseihin, lisääntynyt konflikti, joustavuuden puute ja kyvyttömyys rakentaa suhteita - ei edistä menestystä missään.

Terveystila

Monille yliopistoon pääsy on erittäin jyrkkä muutos elämäntapoissa, päivittäisissä rutiineissa ja ravinnoissa (tämä pätee erityisesti ulkomailla asuviin ihmisiin, jotka muuttavat vanhempiensa kodeista hostelliin). Lisäksi unen puute, huonot tottumukset, vakava stressi ja ylikuormitus istuntojen aikana

Samanaikaisesti, koska monet nuoremmat opiskelijat ovat fysiologisesti edelleen siirtymävaiheessa lääketieteellisten ongelmiensa kanssa, monien opiskelijoiden terveydentila voidaan kuvata "epävarmaksi". Ei ole yllättävää, että terveysongelmat ovat toinen yleisimmistä syistä vähennyksiin; 19% tutkituista totesi sen.