Kuinka luokanopettajan virka meni

Alun perin koulutuksen tarkoituksena oli vain tiedon hankkiminen. Sitten yhteiskunta päätyi siihen johtopäätökseen, että koulutus on erottamaton prosessi. Joten oppilaitoksissa alkoi ilmestyä viestejä, jotka järjestävät ja koordinoivat koulutustöitä opiskelijoiden kanssa.

Perinteisesti luokkahuoneen johtaminen liittyi kasvatuksen järjestämiseen lasten kanssa. Vallankumousta edeltäneessä Venäjällä opetuslaitoksissa oli pedagogisia tehtäviä, joihin kuului lasten ja heidän kasvatuksensa valvonta. Jo Pietarin I ajoista lähtien koulutusvirkamiesten virkaa alettiin ottaa käyttöön sotilaskouluissa.

XIX vuosisadan jälkipuoliskolla, kuntosaleilla ja kouluissa, oli mentorien ja luokan naisten virkoja. Heidän tehtäviinsä kuului opiskelijoiden seuranta paitsi oppilaitoksissa, myös julkisilla paikoilla.

Neuvostoliiton aikana, kahdenkymmenenluvulla, nämä virkat peruutettiin. Vuodesta 1933 lähtien luokanopettajan virka otettiin kuitenkin jälleen käyttöön Neuvostoliiton koulussa. Vuodesta 1989 lähtien on esitetty hanke vapautetulle luokanopettajalle, jonka on kirjoittanut O.S. Gazman. Hänen pääideanaan oli vapauttaa opettaja opetuskuormasta, jotta kaikki hänen toimintansa ohjattaisiin opiskelijoiden yksilölliseen koulutukseen.

Nykyajan Venäjällä on erityyppisiä luokkajohtamistapoja: aineenopettaja (jolla on ylimääräinen luokanohjaus), luokanopettaja (vapautettu työtaakasta), luokkahuoneen kuraattori (vähimmäistyön määrä, aktiivisin henkilökohtainen työ opiskelijoiden kanssa).

Nykyaikaisten luokanopettajien työn päätavoite on luoda olosuhteet opiskelijan persoonallisuuden itsensä toteuttamiseen ja itsensä kehittämiseen.

• "Pedagogy", L.P. Krivshenko, 2004.
• Luokkahuoneen johtamisen hylkääminen