Kuinka tehdä oppitunti itse

Viimeisen lapsen ovi suljettiin, ja opettaja jätettiin yksin kysymyksiinsä. Ja tärkein: johdettiinko oppitunti oikein? Siksi koulujen metodologinen työskentely vaatii poikkeuksetta ketään opettajaa kykenemään itseään. Tämän tyyppinen toiminta auttaa nostamaan opettajan ammatillisen pätevyyden tasoa.

Käyttöohje

1

Lukekaa oppitunnin aihe ja määritä sen tyyppi didaktisiin tarkoituksiin: johdanto, materiaalien yhdistäminen, taitojen muodostaminen, testaus, tiedon hallinta ja korjaus, yhdistelmä, toisto, yleistäminen. Onko aiheen oppituntien yhdistäminen otettu huomioon?

2

Jakaa oppitunnin kolmiosainen tehtävä sen osiin. Toteutetaanko koulutusosa? Tätä varten analysoi oppitunnin lopputulos, arvosanojen lukumäärä ja laatu. Ajattele, odotitko tällaista tulosta.

Jos se on odotettua korkeampi, sinun:

1) aliarvioinut opiskelijoiden tietotasoa;

2) poiminut liian kevyttä didaktista materiaalia, joka ei vastaa lasten kehitystasoa;

3) haastatteli vain vahvoja opiskelijoita;

4) ehdotetut yksinkertaistetut menetelmät ja tekniikat tiedon arvioimiseksi.Jos tulos on odotettua alhaisempi, niin sinä

1) suunnitellut aiemmat oppitunnit väärin;

2) rikkonut koulutusmenetelmiä;

3) et tiedä koulutustasoa hyvin.

3

Analysoi oppituntiin valittu didaktinen materiaali. Hänen on oltava monipuolinen ja rikas. Valitse se kuitenkin niin, että se vastaa oppitunnin opetustavoitteita.

4

Laske kuinka monta menetelmää ja tekniikkaa käytettiin oppitunnilla. Niitä tulisi olla vähintään viisi. Esimerkiksi sanasanan sanelu, työskentely oppikirjan kanssa, testitehtävät, luova työ (suunnittelu, tutkimus, lausunto ja ratkaisu ongelmaan), aivoriihi. Muista, että menetelmien ja tekniikoiden tulee olla yhdenmukaisia ​​oppitunnin kehitystavoitteiden kanssa.

5

Arvioi, kannattivatko oppitunnissa käytetyt visuaaliset apuvälineet ja välineet. Jos ei, miksi? Syyt voivat olla erilaiset: he laskivat virheellisesti näyttelyajan, ottivat tuloksen epäonnistuneesti, kopioivat saman materiaalin eri tavoin, eivät tarkistaneet varusteita oppitunnin aattona.

6

Analysoi aktiivisuuden tasoa, lasten terveyttä. Otitko huomioon luokan hermoston tyypin, lasten kehitystason?

7

Ajattele, olitko tyytyväinen kurinpitoon. Mikä oli rikkomuksen syy? Mitkä tekniikat auttoivat luomaan järjestystä oppitunnin eri vaiheissa?

8

Ota huomioon koko luokassa ja yksittäisissä oppilaissa esiintyneet vaikeudet. Oliko he voitettu luokan aikana? Tunnista vaikeuksien syyt ja etsi keinot niiden ratkaisemiseksi.

9

Älä vedä kotitehtävän tarkistusta ulos. Työn monimutkaisuudesta riippuen voit tarkistaa sen kokonaan. Mutta tämä on mahdollista vain kahdessa tapauksessa: jos et selittänyt sitä aikaisemmin tai antanut sille liian monimutkaista, se on luokan tason yläpuolella. On parempi tarkistaa valikoivasti tai osittain. Anna yksityiskohtainen selitys kotitehtävistä. Tämän oppitunnin vaiheen jättäminen on virhe.

10

Analysoi oppitunnin toinen osa: kehitys. Mitä taitoja, kykyjä, ominaisuuksia tämä oppitunti kehitti? Muista, että sillä tulisi olla sellaisia ​​menetelmiä ja tekniikoita, jotka parantavat muistia, huomiota, mielikuvitusta, havaintoa, tahtoa ja kärsivällisyyttä.

11

Analysoi oppitunnin kolmas osa: opetus. Ajattele, että annoit oppitunnin opiskelijoiden maailmankuvan muodostumiselle, heidän moraalisten piirteiden, tahdon, luonteen ja käyttäytymiskulttuurin opettamiselle.

12

Tee johtopäätöksiä tulevaisuudelle. Hahmotella tapoja parantaa oppitunti.

Hyödyllisiä neuvoja

Arvioi itsesi jokaisen oppitunnin jälkeen. Älä pelkää poiketa suunnitelmasta tai parantaa sitä. Mutta harkitse virheitäsi, koska niiden korjaaminen johtaa luovuuteen.